La materia

Psicopatología II

Psicopatología II

Facultad “Teresa de Ávila”

Del: Programa de cátedra  “Psicopatología II”

Datos formales

Facultad “Teresa de Ávila”, Departamento Humanidades

Carrera: Licenciatura en Psicología

Cátedra: Psicopatología I

Curso: 3º año

Año académico: 2015

Duración: semestral

Total de horas semanales: 5 horas cátedra

Turno: mañana

Profesor titular: Dr. Javier Ramírez

Profesora adjunta: Lic. María Laura Rasch - Lic. Marina Bosco

Fundamentos

El conocimiento de los problemas psicológicos que afectan al ser humano, junto con el aprendizaje y la comprensión del modo de tratarlos y la adquisición de una actitud empática, colaboradora y responsable, resultan de una importancia fundamental como pilares que el estudiante de Psicología debe adquirir en el transcurso de la carrera. 

La presente propuesta de cátedra hace hincapié en la enseñanza de la Psicopatología desde una perspectiva multidimensional con base científica, es decir, a partir de los conocimientos basados en la evidencia. 

La asignatura pondera la enseñanza de la semiología y la importancia del diagnóstico diferencial a fin de unificar criterios básicos y de colaborar en la asunción de una actitud responsable al momento de tomar decisiones en relación con el destino terapéutico de una persona.

Objetivos

·         Brindar los conocimientos psicopatológicos fundamentales que constituyen un elemento imprescindible para la formación del psicólogo y que el alumno pueda, entonces, acercarse al abordaje de la diversidad de demandas a las que se encontrará sometido en el ejercicio de su profesión.

·         Articular  los contenidos de la cátedra con las siguientes materias del plan de estudio: Psicología General, Psicología del desarrollo, Neurociencias, Psicología de la adolescencia y Psicología de la personalidad.

Que el alumno logre:

-          Adquirir una visión científica y multidimensional de la psicopatología que integre conocimientos acerca de los criterios clínicos, la etiopatogenia, los factores de mantenimiento y los factores protectores de los diversos trastornos mentales

-          Reconocer diferencias sintomáticas que permitan establecer con claridad el diagnóstico diferencial entre diversas patologías.

-          Conocer las manifestaciones biológicas, cognitivas, conductuales, afectivas y sociales de los trastornos psicológicos que mayormente se presentan en la práctica clínica cotidiana.

Unidades

Unidad 1: Trastornos del estado de ánimo

Episodios afectivos: episodio depresivo mayor, episodio maníaco, episodio mixto, episodio hipomaníaco.

Trastornos depresivos: Trastorno depresivo mayor, Trastorno distímico, Trastorno depresivo no especificado.

Trastornos bipolares: Trastorno bipolar I, Trastorno bipolar II, Trastorno ciclotímico, Trastorno bipolar no especificado.

Otros trastornos del estado de ánimo.

Teorías psicológicas de los trastornos del estado de ánimo

Bibliografía Unidad 1:

¨       Asociación Psiquiátrica Americana (1994) “Manual diagnostico y estadístico de los trastornos mentales. DSM IV – TR.”. Barcelona: Masson

¨       Barlow, D. y Durand, M. (2003). “Psicopatología”. Madrid: Thomson

¨       Belloch, A., Sandín, B. y Ramos, F. (2008) “Manual de psicopatología”. Madrid: McGrawHill

¨       First, M., Frances, A. y Pincus, H. “DSM IV. Manual de diagnostico diferencial” (1996). Barcelona: Masson

¨       Marchant, N., Monchablon Espinoza, A. (2005)  “Tratado de Psiquiatría”.  Buenos Aires: Guia

Unidad 2: Algunos trastornos de inicio en la infancia y adolescencia

Psicopatología infantil desde la perspectiva del desarrollo. Trastornos de ansiedad. Trastornos del estado del ánimo. Mutismo Selectivo. Trastornos de tics. Trastornos de la eliminación. Trastornos por déficit de atención y comportamiento perturbador. Trastornos generalizados del desarrollo.

Retraso mental. Clasificación, diagnostico y definición. Descripción clínica. Los limites desde la diferencia. Constitución de la subjetividad. Autonomía y autodeterminación. Exclusión social. Principios para la intervención. Paradigmas. Normalización. Equipo transdisciplinario. Apoyos. Calidad de vida. Psicoterapias.

Bibliografía Unidad 2:

¨       Asociación Psiquiátrica Americana (1994) “Manual diagnostico y estadístico de los trastornos mentales. DSM IV – TR.”. Barcelona: Masson

¨       Belloch, A., Sandín, B. y Ramos, F. (2008) “Manual de psicopatología”. Madrid: McGrawHill

¨       Bunge, E., Gomar, M. y Mandil J. (2010). “Manual de terapia cognitiva comportamental con niños y adolescentes”. Buenos Aires: Polemos

¨       Bunge, E., Gomar, M. y Mandil J. (2011). “Terapia Cognitiva con niños y adolescentes. Aportes técnicos.” Buenos Aires: Akadia

¨       Caballo, V. y Simón, M. (2002). “Manual de psicología clínica infantil y del adolescente. Trastornos específicos”. Madrid: Pirámide

¨       Del Barrio, V.(2007). “El niño deprimido. Causas, evaluación y tratamiento”. Barcelona: Ariel

¨       Facio, A.,  Resett, S., Mistrorigo, C. y Micocci, F. (2006). “Adolescentes argentinos. Como piensan y sienten”. Bs. As: Lugar

¨       Friedberg, R.D. y McClure, J.M. (2005). Práctica clínica de terapia cognitiva con niños y adolescentes. Conceptos esenciales” España: Paidós Ibérica

¨       Gomar, M; Mandil, J. y Bunge, E. (2010). “Manual de Terapia Cognitiva Comportamental con niños y adolescentes”. Bs. As.: Polemos

¨       Mash, E. y  Barkley, R. (2003) “Child psychopatology”. New York: Gildford Press

¨       Méndez Carrillo, F.X.; Espada Sánchez, J.P. y Origlés Amorós Mireia (2008).”Terapia psicológica con niños y adolescentes. Estudio de casos clínicos”. Madrid: Ediciones Pirámide

¨       Roselli, M.; Matute, E. y Ardilla, A. (2010) “Neuropsicología del desarrollo infantil”. México: Manual Moderno.

¨       Scandar, R. (2003). “El niño que no podía dejar de portarse mal. TDAH: su comprensión y tratamiento”. Bs. As: Distal

¨       Suarez Richard, M. (2006). “Introducción a la psiquiatría”. Bs. As: Polemos

Unidad 3: Enfermedades neurológicas que cursan con trastorno cognitivo. Demencias.

Definición. Causas. Síntomas. Clasificación. Diagnósticos Diferenciales. Tratamiento. Pronostico. Demencia tipo Alzheimer, frontotemporal, vascular, secundarias, producidas por agentes infecciosos, trastornos neuropsiquiátricos de las demencias, deterioro cognitivo leve.

Bibliografía Unidad 3:

¨       Asociación Psiquiátrica Americana (1994) “Manual diagnostico y estadístico de los trastornos mentales. DSM IV – TR.”. Barcelona: Masson

¨       Micheli, F. (2000) “Neurología”. Ed. Panamericana 2000

¨       Suarez Richard, M. (2006). “Introducción a la psiquiatría”. Bs. As: Polemos

Unidad 4: Esquizofrenia y otros trastornos psicóticos.

Definición. Síntomas. Clasificación. Diagnósticos Diferenciales. Tratamiento. Pronostico. Trastorno esquizofreniforme. Trastornos esquizoafectivos. Trastornos delirantes. Delirios. Trastorno psicótico breve. Trastorno psicótico compartido, debido a enfermedades medicas, inducido por sustancias, no especificado.

Bibliografia Unidad 4:

¨       Asociación Psiquiátrica Americana (1994) “Manual diagnostico y estadístico de los trastornos mentales. DSM IV – TR.”. Barcelona: Masson

¨       Marchant, N. y Monchablon Espinoza, A. (2005) “Tratado de psiquiatría”. Bs. As. Grupo Guía. Asociación Argentina de Psiquiatras

¨       Suarez Richard, M. (2006). “Introducción a la psiquiatría”. Bs. As: Polemos

Unidad 5: Trastornos relacionados con Sustancias. Adicciones.

Definición. Diagnósticos. Epidemiología. Evaluación. Clasificación. Diagnósticos Diferenciales. Tratamiento. Pronostico.

Bibliografía Unidad 5:

¨       Asociación Psiquiátrica Americana (1994) “Manual diagnostico y estadístico de los trastornos mentales. DSM IV – TR.”. Barcelona: Masson

¨       Marchant, N. y Monchablon Espinoza, A. (2005) “Tratado de psiquiatría”. Bs. As. Grupo Guía. Asociación Argentina de Psiquiatras

¨       Pereiro Gómez, C. (2009) “Manual de adicciones para médicos especialistas en formación”

¨       Suarez Richard, M. (2006). “Introducción a la psiquiatría”. Bs. As: Polemos

Unidad 6: Trastornos de la conducta alimentaria

Anorexia Nerviosa. Bulimia nerviosa. Trastorno por atracón. Subtipos, comorbilidad, evolución y pronóstico, complicaciones físicas, diagnóstico diferencial, etiopatogenia. Relaciones entre trastornos. Psicopatología de base. Modificaciones en el DSM V.

Bibliografía Unidad 6:

¨       Asociación Psiquiátrica Americana (1994) “Manual diagnostico y estadístico de los trastornos mentales. DSM IV – TR.”. Barcelona: Masson

¨       Belloch, A., Sandín, B. y Ramos, F. (2008) “Manual de psicopatología”. Vol II. Madrid: McGrawHill

¨       Coleman, J. y otros. (2008). “Adolescencia y salud”. Méjico: Manual moderno

¨       Fairburn, C. (1998) “La superación de los atracones de comida”. España: Paidós

¨       Fairburn, C. (2208) “Cognitive behavior therapy and eating disorders”. New York: Guildford Press

Unidad 7: Otros trastornos.

Descripción clínica, etiología, curso, prevalencia y diagnóstico diferencial de: Trastornos somatomorfos, trastornos disociativos, trastornos facticios, trastornos adaptativos, trastornos del control de impulso no clasificados en otros apartados y trastornos sexuales y de la identidad sexual. Otros problemas que puedan ser objeto de atención clínica.

Bibliografía Unidad 7:

¨       Asociación Psiquiátrica Americana (1994) “Manual diagnostico y estadístico de los trastornos mentales. DSM IV – TR.”. Barcelona: Masson

¨       Barlow, D. y Durand, M. (2003). “Psicopatología”. Madrid: Thomson

¨       First, M., Frances, A. y Pincus, H. “DSM IV. Manual de diagnostico diferencial” (1996). Barcelona: Masson

¨       Marchant, N., Monchablon Espinoza, A. (2005)  “Tratado de Psiquiatría”.  Buenos Aires: Guia

¨       Suarez Richard, M. (2006). “Introducción a la psiquiatría”. Bs. As: Polemos

Metodología

Actividades curriculares

Clases teóricas: las actividades curriculares se desarrollarán mediante clases teóricas, permitiendo al alumno el intercambio de saberes y experiencias. Para el dictado se utilizarán diferentes métodos tales como técnicas audiovisuales (Power Point, películas o documentales con temas inherentes a la cátedra, etc.)

Trabajo áulico: análisis y estudio de casos clínicos. Investigación científica. Indagación bibliográfica. Producción de material teórico.

Se confeccionará un dossier con los temas dictados y trabajados en clase a fin de que el alumno pueda consultar y estudiar.

Metodología de enseñanza

Exposiciones teóricas. El propósito es transmitir conocimientos teóricos y prácticos de manera que  los estudiantes que puedan comprender la importancia que éstos tienen como elementos útiles e indispensables para una futura práctica profesional integral.

Exposición dialogada. El objetivo es intercambiar conocimientos y experiencias para la producción de saberes. De esta forma  se promoverá la comunicación horizontal, como así también la libertad intelectual en tanto que cada alumno es reconocido como sujeto de argumentación.

Análisis de casos clínicos. Los estudios de casos constituyen una forma de hacer pública, en el aula, la información analítica de la problemática abordada. A través de la descripción de una situación de interacción humana lo más real posible se plantea un problema, que supone la toma de algún tipo de decisión, y su carácter problemático impone al estudiante su participación, activa su juicio crítico y su compromiso. Los estudiantes, proyectándose en tales situaciones, desarrollarán su capacidad de análisis, interpretarán antecedentes y determinarán posibles diagnósticos y tratamientos. Para llevar a cabo esta estrategia se precisa que los estudiantes tengan cierto conocimiento y manejo del contenido, que va a ser revisado por el estudiante para poder resolver la situación planteada. Esta estrategia se desarrolla, en primer lugar, explicando a los alumnos la forma de trabajo; posteriormente se entrega a cada alumno por escrito el caso de estudio y la hoja de trabajo individual con las consignas. Luego se organizan pequeños grupos de discusión que trabajan las consignas grupales. Al finalizar se realiza una puesta en común coordinada por el docente. Las soluciones, críticas o apreciativas de los alumnos se presentan a toda la clase de forma oral. Estas estrategias permiten al alumno transferir lo aprendido a nuevas situaciones, resolver un problema buscando la mejor respuesta al conflicto planteado, participar activamente del propio aprendizaje, aplicar conceptos, principios y técnicas, utilizar habilidades analíticas, realizar diagnósticos.

Simposio: Basados en la investigación de  un tema, el grupo debe armar una producción posible de ser presentada por algunos de sus miembros. El resto del grupo escucha las exposiciones, y se habilita un espacio de preguntas y opiniones. Al final de la exposición se destina un tiempo al debate generalizado sobre el tema tratado. La importancia de esta actividad es el intercambio y la construcción colectiva de saberes.

Finalmente, se pretende fortalecer el proceso de investigación científico – técnico a través de la confección de trabajos sobre los temas que despierten mayor interés en los alumnos.

Criterios y modalidad de exámenes

Las evaluaciones parciales serán escritas e individuales, a desarrollar o con múltiples opciones.

Los criterios de evaluación serán:

-          Nivel de conocimientos adquiridos

-          Claridad en el desarrollo

En caso de no aprobar el examen parcial, los alumnos contarán con una instancia de recuperatorio.

Las evaluaciones finales serán orales e individuales. Podrán presentarse aquellos alumnos que hayan regularizado la materia habiendo aprobado el examen parcial y cumplido con el 75% de la asistencia.

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   Firma del profesor titular                                                  Firma del profesor adjunto

                                

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Firma del Director de la carrera

Lugar y fecha:

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